为了探索适应新时期高素质和强能力人才培养要求，《花卉学》课程组教师早在90年代初期，就积极投身教学改革，在优化花卉学的教学过程和方法，不断加强花卉学课堂和实践教学条件的建设，完善花卉学实践教学体系，加强和促进学科发展和师资队伍建设等方面,进行了有益的探索和实践。针对不同时期的教学方针、教学条件、学生特点和社会对高等学校园林专业人才要求等特点，在不同时期通过承担教改研究项目途径，推进教研活动，有效地解决了一些教学中的问题，取得了显著的成效。学生的素质和能力得到很大提高和锻炼，受到用人单位的一致好评。课题组老师先后主持和参加教研项目10多项，发表教研文章10篇，获得教学奖励17项，主编和参编教材13部，主编和参编相关专译著16部。学生多次参加省市插花大赛获奖10多项，花卉学课程组老师和师生的教学和科研成果被多家电视台如中央电视台、湖北电视台、武汉电视台和美国斯科拉电视台等录制和播放，成为电视、报纸和各种媒介报道的热点，具有较大的社会影响。毕业的学生在社会上受到一致好评。

1将整合和更新教学内容放在首位。

在教学中及时补充学科最新的科研技术成果，在教学内容的组织上，注重系列课程之间的衔接和配合。通过大纲控制、集体备课和研讨等手段，协调相关课程之间的教学进程和内容，如通过沟通，使花卉学中部分盆栽木本的讲解与园林树木学、园林树木栽培学、花卉育种学相关内容在重点和讲解角度方面各有了特色。保证本科教学系统传授知识的同时，合理调整知识点，即克服了过去课程间时有相互重复和脱节的现象，又突出了重点。如加强了花卉学一二年生花卉内容与杂交育种的联系， 对中国传统名花如梅花、牡丹、桂花、山茶、杜鹃等盆栽木本与园林树木学讲授的地载形式进行比较性知识传授与讨论，加强了学生学习的自主性，加强了与其他课程知识的融合。

2注重教学手段与方法的更新与科学合理应用

90年代以前的花卉学教学，与其他许多应用性强的课程一样，由于认识上的不足和囿于教学条件的限制，往往是“黑板上讲种花技巧，课堂上死记硬背花卉特征”因此，“高分低能”的现象比较普遍。随着教改的进行，教师们将认识统一到培养高素质、强能力的人才上来，结合花卉学教学直观性强、实践性强等特点，教学中教师们将课堂理论讲授、实验实习基地现场观摩与动手与多媒体课件教学紧密结合起来，科学合理运用。课程组老师人人深入实习基地，熟悉场圃不同季节开花种类，根据季节及时带领同学现场识别和繁殖管理。为了保证教学的系统性，则通过自制多媒体课件教学。目前，课程组人人都有自己的电子课件，并在此基础上，经过多轮讨论和修改，现已形成课程组共有的花卉学多媒体课件。使教研室教师的课件和教学水平整体得到明显提高。

除全方位科学合理利用教学手段外，教学方法也随之得到更新。将以老师为中心老师满堂灌和填鸭式的教学方式，转入以教师指导下的学生为中心，引入启发式、讨论式、参与式、典型案例式等教学法，从多方面调动学生自主学习、观察事物和综合运用知识的积极性，在教学过程中，结合小科研、大学生创新课题、课程论文、生产任务和读书报告等，培养学生的实际动手能力、知识运用能力及创新思维能力。

3坚持改革和完善实验教学体系是花卉学教改一贯的特色

结合国内外花卉产业发展动态和花卉学研究最新进展，结合教学内容和课程体系改革，课程组不断地系统修订花卉学实践教学大纲和实验实习指导书。几年来，

除保证基本的实验外，将原来单纯的简单验证性实验课改为验证性、提高性和综合

设计性结合起来。开出大型的综合设计型实验，如“花卉应用设计与评价”、“现代插花艺术造型与品评”、“年宵花卉的市场动态与供应策略”等。使学生能够对所学知识进行融会贯通综合运用。而实验室和校内外实习基地的建设是进行不同层次实 验实习的基本保证。通过多年实践条件的建设，将花卉学的实践教学有机地将课堂与实验室，课堂与校内外实践基地结合起来，校外基地不仅成为校内基地的补充，更成为学生走向社会前进行直接生产经营实践训练的基地。

几年来，学校实验教学条件得到了充分改善，温室和花圃面积是90年代初2亩面积的几十倍。温室结构也由过去简单的单屋面结构，改造和新建为现代化连栋式结构。不仅改善了学生实践动手的场地和材料，更能保证更多的珍稀名贵花卉的引进和快繁，为实践教学提供了基本保障。学生即能自己动手完成简单的验证性实验，又能在老师和师傅引导下，开展不同的小型科研和课程设计，表现各自不同的知识兴趣点，各显其能。

在实践教学中，不仅强调课堂理论讲授与实践相结合，强化实践教学的地位，而且将科研融入教学，将教学与生产、营销相结合，将社会实践和校园文化建设纳入教学。花卉课程组老师都有科研课题和社会服务的经历，在教学中，他们结合自己的科研、学生兴趣以及市场动态，引导学生进行科研训练，要求学生提出研究思路，转写开题报告和文献综述，然后逐一修改和指导。不少同学通过这种训练，获得校级“大学生科技创新基金”资助。学生在课程学习期间，直接参与基地花卉、盆景和苗木日常生产过程，完成花卉生产管理的主要过程，并记好生产日志和系统观察记录，完成生产报告；结合基地收到的生产订单组织实践教学和制导生产实践。参与基地师傅和课程组老师一起进行市区宾馆饭店花卉装饰、盆花租摆和花园绿化设计，学生在实战中得到了良好的训练。

4狠抓教材建设

4.1抓教材建设动手早。早在20世纪70年代鲁涤非教授就开始自编《花卉学》教材，作为当时我校园林、林学、园艺等专业《花卉学》选修课教材，满足了当时《花卉学》作为 “文革”后恢复的一门新型课程教材奇缺之需。教材通俗易懂，简洁实用，很好地满足了当时《花卉学》开课30学时的课堂之需。

4.2抓教材建设更新快

随着高等农业院校观赏园艺专业的成立，《花卉学》由选修课上升为必修课，课时由30学时到60、90和120学时不等；随着教学改革的进行，教材也开始相应的更新换代。90年代初期开始，高等农业院校观赏园艺专业本科一直选用全国农业院校统编教材《花卉学》（鲁涤非教授主编，包满珠参编）。但随着21世纪新一轮课程教材的改革和观赏园艺专业与园林专业的调整，早期《花卉学》教材的某些章节已经不能满足专业调整和新时期教学改革与人才培养的要求，于是课程组老师又积极投身到新的教材建设中，承当了面向21世纪教材，国家十五规划教教材的某些章节已经不能满足专业调整和新时期教学改革与人才培养的要求，课程组老师又积极投身到新的教材建设中，承当了面向21世纪教材，国家十五规划教材《花卉学》的编写，以及主编和参编系列教材《盆景学》、《观赏植物生物学》、《观赏园艺概论》等与本专业相关的教材。

4.3抓教材建设成果丰 几年来，本课题组主编和参编的主要教材10多部；主编和参编相关专译著近30部。

5 完善质量考核体系